教师备课要定时间、定地点、定内容，备课前教师个人提前备课，集体备课时主备人说课，备课组教师评议交流，备课组长将相关材料整理备案……海口市第二十七小学经过多年探索，“双循环”校本教研，是有效提高课堂教学的方式之一， “四定五步”备课法让同学科、同年级的教师平等参与到备课中，实现智慧的分享和方法的交流。

    □本报记者 杜润涛

    “双循环”让老师都主动参与

    要备课了，市二十七小数学老师王晓芬按照集体备课确定研究主题与教学目标的基础上，进行了自主教学设计，并接受同备课组的全体教师都参与听课。课后，晓芬表示，“双循环”其实就是基层备课组一种反复备课、反复磨课的校本教研形式，并没有高深理论。首先，同年级、同学科的不同教师，以每两人为一组，选择相同的教材内容，采用不同的构思，分别上课，依次评议，循环轮流。其次，同一备课组内选择一位教师，就同一教学内容，集中大家的智慧并结合个人的创造在多个平行班中依次上课，依次评议，循环进行，促进教师专业发展。

    把课程与课程结合

    “学校课程资源的建设，校本课程的开发，必须依靠校本研训的智慧，必须依靠课题研究的推进。”市二十七小副校长吴欣认为，学校校本课程开发在学科整合“小课题”研究的基础上，实行跨学科整合，有效利用学校课程资源，通过有计划的活动，实施校本课程，促进学生发展。

    吴欣表示，目前学校已开展了多项课程间的整合内容，如基于语文与美术整合的“小小书法家”，使学生养成良好规范的书写姿势和执笔姿势，指导学生写出一笔漂亮的字，通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。还有诸如基于语文与音乐整合的“美文诵读”等。

    “双循环”回归课堂

    吴欣表示，利用校本研训就是推动教师专业发展的一种有效教师专业发展的形式。“双循环”校本教研模式中所有教师既参与上课，又参与听课、议课和辩课，也就是参与整个“双循环”教研的全过程。在这个过程中，教师人人都是参与者，人人都是研究者，人人都是实践者。“双循环”校本研究通过融合个人创造和集体智慧，特别是加入“辩课”环节，有效促进教师专业成长。

    “双循环”校本教研以课堂教学为研究对象，参与的教师在自我反思、同伴互助、专业引领的基础上，不断地更新教学观念，改善教学行为，从而使教研真正回归课堂，回归实践，回归研究。