华中师大海南附中每天下午最后一节是学生自习课。

    初三有个班的自习课长期没有教师守班，学生们在教室里如痴如醉，研讨问题。有的挥笔演算，有的小声讨论。时而争论叠起，时而大笑一声立即掩口。更有三五学生，推拥一生上台板演。粉笔落板，琤琤有声，声音甫停，掌声顿起。

    这场面，有点像金庸笔下“侠客岛”的武林高手痴迷武学的情状。

    这是梁老师的班。早就听过校长介绍，说他班上的学生自学研讨风气浓厚。这天下午课间，我去他班上叫来几个学生，要他们写两三百字介绍一下他们的做法。

    晚上我拿了他们交的纸条一看，竟然激动得睡不着觉了！

    梁宗睿同学写道：三年时光中，最大的收获当数自学能力的提高。梁老师曾经给我们讲述，他的一个学生上完初中，高中的知识也学完了。从此我开始超前学习，并尝到了甜头。目前，我也买来了高中的课本，学习高中内容，开阔眼界。

    王天亿同学说了梁老师的基本做法：作业量少而精；成立研究小组，让学生自己在自习课上展示自己的成果。

    而最令我感动而且激动的是符莹钏同学的文字。她不仅仅概略地描述与总结教与学的行为，而且对它有着深深的理性思考与对生命质量的体认！

    一是课堂是学生展示的舞台；二是老师的教法开拓了我们思维。她说：“也许数学题只有一个答案，但方法却可能多种多样。例如一道求线段的最值问题，可以从设未知数，找等量关系，建立函数求最值，也可以用几何推理，找线段间的等量关系，运用垂线段最短或三角形三边关系等有关最值问题的工具来解决问题。我是梁老师教学方法的极大受益者，这种模式不仅让我们自己掌握了学习的主动权，而且开拓了我们的思维。”

    她接着揭示原因：“因为要上台当‘老师’，所以我们会将问题弄得一清二楚，在讲题时，同学们的思想擦出火花，提出质疑，询问道理，简化方法，甚至会有同学提出全新的思路。”

    “擦出火花，提出质疑，询问道理，简化方法”，一连串的整句，这种成熟老练的语言，教师们常用的论文词汇，从15岁孩子的笔下流出来，一下子击中了我的心！我想也许是数学逻辑思维训练大树上逸枝旁出的语言小花！

    令人震撼的还在下面：

    “这就让我们在过程中找到了乐趣和自信，攻克难题，展示自我的自豪与喜悦真的是无与伦比的。”

    这是自我生命价值的体认！说白点，就是我们这样的生命是有意义的生命。

    “这种自主探究，开拓创新的方式，不仅是数学，也影响到了其他学科，让我们在结合自身实际的基础上，逐渐形成了自己独一无二的一套学习方法。”

    这是对学习行为的深刻认识，世界上诸类学科其实是相通的。思维方式，审美认识等。

    “我们的目标不是在已知领域中做到最好，而是要在未知领域开辟出一片新天地。”

    点睛之笔如有神助！

    她懂得凡立文字，必须周密。将潜在的质疑消弥于无形。学习不仅仅是为了成绩，不仅仅是为了考上名校，也不仅仅是为了一个饭碗，而是为了创造！

    读完这些文字，我怀着一种压抑不住的冲动，我觉得我要赶快告诉那些教育界的朋友。

    当然，首先要问问梁老师——这是真的吗？尽管曾经了解到他的班级上次期末大市统考全班36个学生18个100分，平均97；以前他所教的学生曾有多名考入清华、北大、复旦等名校；也听说他师德高尚，经常周末给几个基础差的学生义务补课……但我还是要证实。

    第二天，我来到办公室问他。他笑笑说：“当然是真实的！我们天天都这样啊。不稀奇。”

    我不想给他增加压力，动员大家都来听他的课。公开课评课往往众口难调。

    我们要大家来听学生的课！我们听过许多作秀的让学生自主探究的公开课，但课内课外不一样，公开课与平时的课不一样。

    在这里，这是最真实的教育成果的展示！能教到不需教，这才是上乘境界！我问：我们能到您的班级参观吗？就是最后一节。他说：可以！

    果然如此！课堂就是开头的一幕。我拍了许多照片，也录了像放在网上。

    如果不相信，你们可以暗访！