“让乡镇学校的孩子们接受更好的教育，是教育均衡发展的重要任务，更是阻断农村地区贫困代际传递的重要途径。”海口市教育研究培训院副院长陈素梅说。日前，该院组织专家团队带领全市200多名教师，对海口市29所乡镇及民办中小学、幼儿园开展为期3个月的深度调研评估活动。

    据了解，此次调研的主要目的是为了深入了解海口市各项教师研训活动的实效性和各级各类研训课程设计情况，及时把握研训存在的问题，挖掘各项活动的优势，为骨干教师与校长队伍的建设和乡镇、民办学校教育教学的管理做充分的准备。

    □本报记者 刘晓惠

    建设帮扶机制提升校园文化

    “三江镇为什么叫‘三江’？它有什么来源？我们的校园文化建设可不可以根植于三江镇的文化底蕴？”

    3月8日，在海口市三江镇三江中学校门口，陈素梅一行和学校校长讨论着校园的文化建设问题。如何把乡镇学校结合当地特点、传承当地文化，开办出自身的特色，是陈素梅在指导乡镇学校办学中一直关注的重点。

    三江中学地处海口市三江镇偏东南地区，距离市区50多公里，是美兰区第一所拥有较完备现代教学技术设备的农村中学。据该校校长王方栋介绍，学校各类教室、实验室等设施齐全，在硬件条件上不比城里学校差，但地处乡镇地区，校园主心骨文化建设方面稍显薄弱。

    在学校的文化长廊前，陈素梅指着墙上的那句“厚德、博学、乐群、求知”的校训对王方栋说，“校训不仅仅只是一句口号，我们要把校训落实到学校的日常管理中，如何落实，怎么体现，从老师到学生，从管理到教学，应该紧扣每一个学校教育环节，让学生在生活和学习中就能领悟到校训的精髓。”

    面对研训院专家的指导，学校校长和老师们纷纷将意见记录。“研训院的专家意见为我们指明了办学的方向，一语中的看出学校的问题，这样的‘把脉诊断’有助于学校的进步和发展。”王方栋表示。

    陈素梅表示，“校园文化追求的是‘真’、‘实’、‘美’。校园文化，绝对不是墙上贴贴挂挂。让每一面墙壁都会“说话”，但一定要说学校所做的‘真话’，也就是我们‘文化所提’就是我们‘学校所做’，这就是让‘文化落地’接地气。这就是‘真文化’而不是随便墙上挂挂的‘假文化’。”

    如何让这些给城市学校带动乡镇教育更快更好地发展？在海口市教育研究培训院的带领下，海口多所城市优质学校与乡镇薄弱学校建立“一对多”的帮扶机制，想办法弥补学校教育者的教育短板，让乡镇薄弱学校的教师接收新的教学模式与理念，找到职业上升的空间，实现荣誉感与责任感的平衡。

    从去年开始，三江中学就与海口实验中学、海口第四中学进行结对子帮扶活动，这些城市优质学校每两周就有一次“送教下乡”的课程开展。

    建设教师工作坊提升乡镇学校教学质量

    陈素梅说，我们多次下乡的目的在于探索一种适合海口地方特色的，能将观察、诊断、视导、评估融为一体的调研方式，并进一步预设此次调研所需要观察的维度、观察视角和观察点，探索理想的调研方式与方法，帮助一些薄弱学校探寻适合自己发展的路径。

    在三江中学等乡镇学校，教学教研最突出的问题就是教师人手紧缺和教师转岗问题严重。面对这两大难题，陈素梅表示，推动教师工作坊的建设与发展，多让乡镇学校的教师走出去、多交流、做培训、找同行是关键。工作坊有权威的学科力量，能解决教师单一的问题，在工作坊的学习中，教师转岗的教学质量能得到保证，缓解部分教学压力。

    据研训院相关负责人介绍，调研评估工作是做好教师教育工作、促进教师专业成长的重要举措，调研评估结果是安排部署今后一段时期全市教师教育工作的重要依据，无论是对乡镇教师还是城镇学校的专业发展及教师教育改革，都具有重要意义。

    在走访调研的过程中，受益的不仅是乡镇学校，城镇学校在交流中也收获颇丰。

    “这些乡镇学校的处境也是我们发展前期所遇到过的问题，为他们提出指导意见，对我们自身也很有参考意义。”海口市第七中学校长王梅南说，学校目前师资压力也较紧缺，能深刻体会到这些一人教多个班级的乡镇教师的不易，作为校长，自己会多从教师层面考虑，争取为老师们创造更好的教学环境。